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特殊教育专业
特殊教育专业第二期“学术活动周”顺利举行
  • 来源:教育学院融媒体中心
  • 发表日期:2024-05-05
  • 阅读次数:
  • 作者:郭子谦
  • 编辑:陈思羽

教育学院融媒体中心讯(通讯员 郭子谦教育学院特殊教育专业“学术活动周”于4月19日中午12:00在田家炳楼601举行。基于上周王崇高老师对量化研究专题的讲座分享,本周继续探讨特殊教育研究中的量化研究方法。活动由融合教育专业本科生景梦扬主持。


活动伊始,2022级特殊教育专业程辰同学分享研究想法“智障儿童的信息素养”。程辰同学首先从概念界对媒介、媒介素养和信息素养概念进行分析,考虑到媒介对特殊儿童发展的重要,并将研究落脚在智障儿童的媒介使用上。其次,从智障儿童主题素养、学校教育支持、社会支持三个角度阐述相关主题。最后,研究拟运用文献和调查研究法,调查智障儿童电子媒介使用现状,目的是探讨其与儿童认知发展的关系。



随后,袁维老师进行点评。袁维老师认为该同学研究思路清晰,其研究价值值得肯定。并指出该主题偏向混合研究范式,应使用量化、质性相结合的研究方法。同时,袁老师就研究内容提出质疑:第一,应当厘清概念,统一题目与文中概念。第二,应当考虑理论框架、评估指标有哪些,调查工具选用,或者基于理论设计调查工具。第三,儿童发展是一个很广的概念,比如,注意力、工作记忆、执行功能等方面,应从纵向或横向来看,界定儿童发展指什么;样本上,考虑抽样方法、样本量等;能不能对智障儿童的认知能力去做这样的调查,数据信效度分析如何保障等都需要考虑。第四,应当追问认为二者之间存在关系的依据有哪些,使用媒介不同目的,比如学习、娱乐,是否对认知发展有不同的影响;调查智障儿童电子媒介使用现状现状,探讨其与智障儿童发展之间的关系,能否通过问卷调查清楚,尝试采用质性研究方法可能提供更好的研究思路,例如,访谈、观察等;细化、聚焦研究点。



接着,袁维老师为大家带来题为《量化研究领域研究取向---个体中心的研究方法》,袁老师强调在量化研究领域,有两种主流方法:变量中心、个体中心。变量中心是应用较多、相对传统的一种方法,假设样本中所有个体具有一定同质性,视为整体,得平均数,基于不同变量均值探究变量间关系。个体中心认为样本由不同特征的亚群体组成,研究的重要目标是识别不同的亚群体、探究不同亚群体与预测性因素和结果性因素的关系。个体中心方法包括三方面:群体分为聚类分析(Cluster Anaysis)、潜类别分析(Latent Class Analysis,LCA)、潜剖面分析(Latent Profile Analysis,LPA),并通过展示个体中心研究案例:Vocational Identity Status in Chinese Emerging Adults with and without Hearing Impairment: Latent Profiles and Relationships with Self-Esteem and Subjective Well-Being来进行说明在样本中进行分层或类别的意义和价值。


学术活动周为专业内同学提供了学习空间和针对性的指导,活动最后主持人呼吁各位同学继续积极投入到学术学习活动中来。



图文记者:郭子谦

网站编辑:陈思羽

审读人:雷江华


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